Mujeres que dejaron legado en la Psicología
Introducción
Como estudiante de psicología creo que es un deber moral hacer un trabajo relacionado con el aporte de las mujeres en la historia de este campo, que han hecho importantes aportes en el conocimiento de la mente y el comportamiento humano, dentro de otros aspectos. Otorgarle la visibilización correspondiente, es tarea de todos en la actualidad, ya que durante siglos han permanecido ocultas en la sombras y a la sombra de grandes descubridores y quienes han desarrollado grandes teorías y avances científicos, sin embargo no he de extrañarnos que detrás de muchos de ellos, exista una mujer, que si bien y por los sesgos culturales, ideológicos y sociales de las distintas épocas, no pudieron acceder a los ámbitos reservados exclusivamente para el género masculino, destacando algunas de ellas, que lograron derribar esas barreras, para dejar huella y hacer gigantescos aportes a la humanidad, nombres de mujeres como Maria Salomea Skłodowska, más tarde conocida como Marie Curie, pionera en estudio de la radiactividad, primera persona en recibir dos Premios Nobel en distintas especialidades de física y Química, descubridora del elemento químico que lleva el nombre del país en que ella nació el Polonio, años más tarde su hija mayor Irene Curie-Joliot, seguiría sus pasos en la ciencia, ganando también el Premio Nobel de Química por sus investigaciones
A continuación, mujeres que han hecho su aporte en el campo de la Psicología. “La ciencia tiene nombre de mujer”
Desarrollo
Nancy Bayley, nació el 28 de septiembre de 1899 en Dallas, Oregon, hija de Frederick Bayley y Prudence Cooper, quienes tenían cuatro hijos más, con antepasados holandeses – británicos, de pequeña fue una niña más bien enfermiza, lo que no le permitió asistir a la escuela hasta ya cumplidos los 8 años, sin embargo, logro grandes avances de aprendizaje en su desarrollo, hasta cursar sus estudios finalmente en la Universidad de Washington en EE.UU. Su visión era ser profesora de inglés, sin embargo, cambió de idea cuando asistió a un curso de introducción a la Psicología, cosa que le marco el resto de su vida, siguiendo y estudiando esa disciplina científica, completando sus estudios en el año 1922, siendo Licenciada en Ciencias y en el año 1924 realiza un Master con especialización en Psicología.
Nancy Bayley, obtenida de “Dr. John Carter @DrJohnCarter 28 sept 2015
En 1926 publica su tesis “Pruebas de rendimiento en niños de tres, cuatro y cinco años”, en el Seminario Pedagógico y en la Revista de Psicología Genética, convirtiéndose en el primer aporte a la Psicología, de sus centenares de otras contribuciones en el mismo campo.
Figura N°2.
Psicogalvanómetro (Medidor de Resistencia Galvánica – Catálogo de Gaiffe de 1885: 61, Fig. 41.)
Nota: obtenida de Catálogo del Museo de la Psicología Experimental en Argentina, Dr. Horacio G. Piñero
En 1928 se trasladó a Berkeley, aceptando una invitación a trabajar en Instituto de Bienestar Infantil de la Universidad de California, en donde realiza estudios longitudinales, relacionado con el crecimiento físico a lo largo del desarrollo infantil al mismo tiempo, observando factores asociados a la conducta de los niños, arrojando resultados que determinó la relación entre la altura y el tamaño de otras partes del cuerpo, como que la altura, se correlaciona estrechamente con la circunferencia de la cabeza, de igual manera pudo establecer la correlación del tamaño del bebe, con el tamaño posterior del adulto
En 1940 estos resultados fueron publicados como tablas que predijeron la estatura adulta en función de la estatura actual del niño, conocidas como la escala de Bayley
Realizó varios estudios longitudinales, relacionados con la maduración y el desarrollo, que incluían factores sociales y familiares, concluyendo en alguno de ellos, que el puntaje asignado en distintas tablas no podía predecir esta componente, ya que particularmente la maduración y la inteligencia, estaba supeditada a la interacción de la herencia y el entorno a lo largo del desarrollo.
En 1954 fue nombrada jefa de la sección del desarrollo infantil en el Instituto Nacional de Salud Mental (NIMH por sus siglas en inglés), utilizó sus escalas de desarrollo mental y motor para evaluar a 50.000 niños como parte del Proyecto Nacional Colaborativo Perinatal (NCPP) gracias al cual, revisó y estandarizó las escalas, siendo las más exhaustivas realizadas hasta el momento. Posteriormente examinó la confiabilidad del test-retest, la confiabilidad del examinador y la confiabilidad de los ítems de la escala del desarrollo.
En 1931 junto con Mary Cover Jones filmaron secuencias del desarrollo de la locomoción infantil entre los 6 y los 15 meses, con la finalidad de informar al público en general y difundir a sus colegas los hallazgos de la investigación realizada, cuatro años más tarde, realizaría una película adicional en donde documenta sus procedimientos con un bebé desde un mes de vida, hasta los 12 meses.
Bayley, fue miembro de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA) y de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia, de 1961 a 1963, fue presidenta de la Sociedad para la Investigación del Desarrollo Infantil. En 1966 fue la primera mujer en recibir el premio de Contribución Científica de la APA. En 197 recibió el premio G. Stanley Hall por sus contribuciones a la psicología del desarrollo y en 1982, recibe la medalla de oro de la APA.
Mary Salter Ainsworth, nació en Glendale, Ohio en diciembre de 1913 hija mayor de tres niñas, su familia se mudó a Canadá en 1918, convirtiéndose en ciudadana naturalizada, a la edad de 15 años llegó a sus manos con el libro “Caracter and the Conduct of Life” de William McDougal, despertando el interés por la psicología.
Figura N°3.
Mary Ainswort, obtenida de Dr. Pat Crittender https://www.patcrittenden.com/
En 1929 se matriculó en la Universidad de Toronto siendo una de los cuatro estudiantes de su promoción que lograron completar la Licenciatura en Psicología. Realizó estudios de postgrado, obteniendo un doctorado en Psicología cosa que le permitió el acceso a un puesto en la Queens University en Kingston, Ontario, después de impresionar al jefe del departamento de Psicología de esa Universidad. En 1942, se unió al Canadian Women’s Army Corps, durante la guerra, después de 4 años en el ejército, volvió a la Universidad de Toronto como profesora asistente y enseñó psicología inductora, psicología experimental y evaluación de personalidad, se casó en 1950 con Leonard Ainswoth, estudiante de post grado de la misma universidad en la Mary impartía clases, lo que impulsó a la pareja a emigra a Londres Inglaterra consiguiendo un puesto de investigadora en la Clínica Tavistock con el psiquiatra John Bowlby adquiriendo conocimiento de la investigación sobre los efectos en la personalidad a causa de la separación de los niños y sus madres, lo que asentaría el posterior trabajo que desarrollo la psicóloga.
El año 1953, se trasladó a África con su esposo, donde pudo conseguir un puesto como psicóloga investigadora en el Instituto de Investigación Social de África Oriental en Kampala, Uganda, desarrollo un estudio naturalista, longitudinal y a corto plazo de la relación madre – hijo. Al cabo de 2 años la pareja volvió a América del Norte en Baltimore, Maryland, donde estableció una consulta privada.
Su matrimonio terminó en 1960, lo que generó una profunda depresión en Ainsworth comenzando una larga terapia psicoanalítica a largo plazo, situación que desencadenó regresar a la investigación naturalista y longitudinal sobre la interacción madre – hijo, se convirtió en profesora titular en el año 1993, para la Universidad Johns Hopkins, donde trabajo en el diseño de una investigación y la manera de poder observar una situación de laboratorio que es conocida como “una situación extraña” donde se observa la vinculación entre los cuidadores y los niños, el experimento arrojo resultados que identificaron tres estilos de apego: seguro, ansioso – ambivalente inseguro y ansioso – evitativo inseguro.
En 1975, Ainsworth deja Hopkins y ocupa un puesto en la Universidad de Virginia, donde estuvo hasta su jubilación en 1984, no obstante, siguió activa profesionalmente hasta 1992.
Entre sus reconocimientos y premios, está la Medalla de Oro al Logro de la Vida en la Ciencia de la Psicología de la American Psychological Foundation, murió a la edad de 86 años en 1999.
Florence Goodenough, nació el año 1886 en Honesdale, Pennsylvania. Se graduó en 1908 con una Licenciatura en Pedagogía. Ingresa a la universidad de Columbia, en donde recibe su posterior Licenciatura en Ciencias en 1920, durante sus estudios de postgrado, conoció a Leta Hollingworth. Después de graduarse trabajó en varias escuelas públicas como directora de investigación, lo que sería una psicóloga escolar en la actualidad, este trabajo le significó una gran ventaja para el posterior desarrollo de sus estudios, al registrar los dibujos infantiles a lo largo de este tiempo.
Figura N°4
Florence Goodenogh, obtenida de grupo verde
Mientras estudiado su doctorado en Stanford, se involucró en la investigación de Lewis Terman acerca de la sobredotación intelectual. Su graduación había sido el año 1924 y ocupara un puesto en el nuevo Instituto de Bienestar Infantil de la Universidad de Minnesota, donde permaneció hasta su jubilación en 1947. Durante 1925 se desempeñó como la principal psicóloga de campo en esta investigación que llevada adelante el Dr. Terman como así la reconoció el mismo en sus Estudios genéticos de genios ese mismo año.
En la Universidad e Minnesota creó la prueba de Draw-a-man, una prueba no verbal de inteligencia para niños, lo que revistió una mejora significativa para las que ya existían que tenían una baja confiabilidad, validez y se tomaba mucho tiempo para administrar. Su creación se podía aplicar a niños de 2 a 13 años y tomaba sólo 10 minutos en administrar, además tuvo una alta confiabilidad y se correlacionaba bien con otras pruebas de inteligencia, Goodenough publicó la prueba en el libro Medición de Inteligencia en donde incluía varios ejemplos e instrucciones detalladas para puntuar los resultados, de manera inmediata este test se popularizó en el entorno de la pedagogía y la psicología, siendo usado frecuentemente, luego de veinte años transcurridos desde su publicación seguía siendo el tercer test más popular en la psicología clínica y a casi 40 años después de la prueba, aún permanecía entre los 10 más utilizados en el mundo. En 1963 Dale Harries, un ex alumno de Goodenogh, revisó la prueba y agregó la prueba complementaria Draw-a-woman, conocida ahora como la prueba Goodenough-Harries siendo de un amplio uso en la actualidad.
En su segundo libro, hizo una revisión de la escala de Binet de 1922, para niños de edad preescolar he hizo adaptaciones para el uso en niños más pequeños, dando como resultado la escala Preescolar de Minnesota.
Uno de los aportes más significativos en el campo de la evaluación infantil, fue el desarrollo del registro de eventos. En el muestreo de tiempo, los investigadores eligen de ante mano períodos cortos y uniformes de observación, esperando un comportamiento en particular por parte de los niños observados. En registro de eventos, planteado por Goodenogh, el observador espera que ocurra un determinado comportamiento y luego observa las circunstancias de ese comportamiento y registra su frecuencia, este método fue particularmente útil para los observadores lego, como padres y para el comportamiento que ocurría con baja frecuencia. Goodenogh utilizó este método en su estudio de 1931, “Anger in Young Children”, en donde se propuso evaluar la afirmación de J.B. Watson, que decía que los recién nacidos inicialmente solo eran capaces de tres emociones, rabia – miedo – amor, Goodenogh entrenó a los padres de 41 sujetos de estudio, que comprendían edades de hasta los 7 años, utilizando el muestreo de eventos cuando los niños tenían arrebatos de ira, descubriendo que para los niños menores de 1 año, las principales causas de su enojo, eran el cuidado infantil de rutina (como vestirse – bañarse), molestias físicas leves y restricciones de movimiento corporal, sin embargo, a los 4 años , las interacciones sociales se convirtieron en la principal causa de la ira en los niños.
Goodenogh, concluyo que la maduración es lo más importante en el desarrollo de los niños y no el entorno, para respaldar esta afirmación, realizó un estudio en el que mostró a sesenta y ocho estudiantes universitarios, fotografías de bebés y les pidió que las relacionaran con descripciones de las situaciones en las que se habían tomado la fotografía, cosa que pudieron hacer coincidir correctamente a un rimo muy superior al azar, cosa que considero como evidencia de que los estados emocionales son innatos.
En 1947 Goodenogh se tuvo que jubilar a causa de una enfermedad que le provocó la pérdida de la vista y el oído, a pesar de ello, aprendió lenguaje Braille y escribió tres libros importantes desde su casa en New Hampshire, “Pruebas Mentales” en 1994, “Niños excepcionales” en 1995 y la tercera edición de “Psicología del desarrollo” en 1959, publicado el año de su muerte.
Leta Stetter Hollingworth nació el 25 de mayo de 1886 en Chadron, Nebraska, la mayor de tres niñas, su madre murió poco después del nacimiento de su tercera hija, Leta y sus hermanas crecieron a cargo de sus abuelos hasta la edad e 12 años.
Figura N°5
Leta Stetter Hollingworth, obtenida de Scielo
A los 15, comenzó a estudiar literatura y escritura en la Universidad de Nebraska en Lincoln, obtuvo un certificado de enseñanza, además de su título en literatura. Se casó con Harry Levi Hollingworth quien la persuadiría para que se mudaran a Nueva York, donde intentó conseguir trabajo como maestra. Dado que alas mujeres casada no se les permitía dar clases, estuvo durante tres años dedicada a ser ama de casa, con la progresiva frustración y aburrimiento que eso le significo. Con el apoyo de su esposo y dinero que obtuvieron al realizar un estudio para la Coca-Cola y sobre los efectos de la cafeína sobre el estado psicológico de las personas, Leta se matriculó en la Universidad de Columbia en 1911, tomando curso de educación y Psicología, recibe una maestría en 1913 y en 1914 consigue un puesto en la Cámara de Compensación para Defectos Mentales, administrando pruebas de Binet, convirtiendo se en la primera Psicóloga del servicio civil de la ciudad de Nueva York y se desempeñó como jefa del Laboratorio Psicológico del Hospital Bellevue
Hollingworth estudió psicología educativa con E.L. Thorndike, quien postulaba que los hombres exhiben una mayor variación que las mujeres en los rasgos físicos y psicológicos, lo que sugería que los hombres ocupaban los extremos más altos y más bajos del espectro en cualquier rasgo y las mujeres estaban condenadas a la mediocridad. Hollingworth se propuso demostrar que esa afirmación estaba basado en aspectos culturales y no en la superioridad genética masculina, abordando el tema recolectó diez medidas anatómicas y siete craneales para 1000 niños varones y 1000 niñas en la Enfermería de Mueres y Niños de Nueva York, descubriendo que los machos eran un poco más grande que las hembras y que sí existía una diferencia de variabilidad y que esta favorecía a las mujeres.
Una vez ya ejerciendo su papel de docente en Columbia, centró sus estudios en niños excepcionales, siendo por su trabajo con los “dotados” (termino que ella misma acuñó), es que fue más conocida, no obstante al comienzo trabajó con los “mentalmente defectuosos” y llegó a creer que muchos tenían una inteligencia promedio y que sufrían problemas de adaptación, situación que abordó en sus libros “The Psychology of Subnormal Children” (1920), “Special Talents and Defects” (1923) y “The Psychology of the Adolescent” (1928).
Leta creía que no solo los factores hereditarios desempeñaban un papel en la superdotación, sino que factores educativos y ambientales, incidían en esta característica y nutrían la superdotación, postulando creencia que aquellos niños brillantes podrían cuidarse solos. Hollingworth desarrollo un método centrado en la identificación temprana de sus dotes y el contacto diario y no en aislarlos de otros niños, el primero de ellos comenzó en 1922 con un grupo de 50 niños de 7 a 9 años con un coeficiente intelectual superior a 155, dicho experimento comprendió 2 objetivos, el primero fue comprender los antecedentes familiares, su estructura psicológica y sus rasgos físicos, sociales y temperamentales, el segundo fue crear un plan de estudios que los beneficiara, resultados publicados en su libro Niños superdotados (1936), que recibió bastantes críticas ya que se consideraba que un plan de estudios enriquecido fue concebido como antidemocrático.
La figura de Hollingworth, se ve afectada por su vinculación con las creencias y prácticas eugenésicas que impregnaron la ciencia, la sociedad e incluso las ramas del feminismo estadounidense de las décadas de 1920 y 1930, aunque defendió y apoyaba el derecho de las mujeres a no quedar embarazada, si favorecía la esterilización involuntaria para las que tenían deficiencias mentales.
Leta Hollingworth, falleció el 27 de noviembre de 1939 de cáncer abdominal a la edad de 53 años.
Mercedes Rodrigo Bellido, nació en Madrid el 12 de mayo de 1891, hija de Pantaleón Rodrigo y Falces y de María Bellido Díaz, ambos de la provincia de Navarra. Su infancia y juventud, transcurrió en Madrid, como gran parte de las jóvenes de esos tiempos, querían tener formación universitaria, comenzó a estudiar en la escuela normal, terminando sus estudios en 1910, año en que se legalizó el ingreso de las mujeres a las universidades españolas, en julio de 1911, después de aprobar tres ejercicios para revalidar el grado superior, le fue concedido el título de Maestra Superior.
Figura N°6
Mercedes Rodrigo, obtenido de archivo general de la administración, Alcalá Henares (España)
Años más tarde, en 1919 es nombrada profesora interina de la sección de Labores Y Economía Domestica del Colegio de Ciegos de Madrid, cargo al que renuncia un año más tarde, cuando le conceden una Pensión de la Junta para Ampliación de Estudios de la Institución Libre de Enseñanza, con la cual financia 18 meses sus estudios de Psicopedagógicos en Ginebra, Suiza, matriculándose en L’Ecole des Science de L’Educaction del Instituto Rousseau, dirigido por E. Claparède, quien ese mismo año, fundaría la Asociación Internacional de Psicología Aplicada, figura que influiría profundamente en ella.
Durante sus años de estudio en Ginebra, curso diferentes materias con connotados profesores de la época;
Psicología Experimental con el prof. Édouard Claparède
Técnica Psicológica con el prof. Jean Piaget
Orientación Profesional con el prof. Heinis
Patología y Educación de Anormales profesores Naville y Alice Descoeudres
Pedagogía Experimental con el prof. Marjorie Duvillard
Psicoanálisis Educativo con el prof. Sabina Spielrein
Durante el tiempo que duro su beca, Mercedes colabora con el profesor Claparède en el Laboratorio de Psicología de la Universidad, realizando práctica de educación especial en la Maison des Petits y también en centros ajenos al Instituto Rousseau. Poco antes de regresar a España, publicó una investigación sobre el pensamiento infantil acerca de la guerra de Marruecos, trabajo desarrollado en conjunto con Pedro Roselló, determinando que la mayoría de los chicos y chicas de los 819 de entre 8 y 15 años que comprendió su estudio, respondieron estar en desacuerdo con la guerra, incluyendo los de clases más bajas, que se declaraban pacifistas.
Mercedes se diploma en Psicología en el año 1923 en la Universidad de Ginebra, una ves terminada su beca en el extranjero, visitó durante el verano los laboratorios de Psicología Experimental y las Oficinas de Orientación Profesional de Alemania y asistiendo al Congreso de Psicoanálisis que ese año se realizaría en Alemania y fue presidido por Sigmund Freud.
A su regreso a España hizo clases en la Escuela Nacional de Personas Sordas y Ciegas de Madrid y a su vez el Ministerio de Instrucción Pública le encargó un curso de Técnica Psicopedagógica, fue nombrada directora de la sección de orientación del Instituto de Reeducación de Inválidos del Trabajo y del Instituto Médico Pedagógico. Estuvo liderando la red de centros psicotécnicos en Madrid y se desempeñó como psicóloga hasta que y durante la guerra civil, se exilió a Colombia, invitada por el Rector de la Universidad de Colombia, dirigió la creación del Instituto de Psicología Aplicada y organizó una sección de Psicotecnia.
En Colombia, país que la había acogido, hizo la selección y evaluaciones psicológicas de catedráticos para los postulantes a las escuelas de Medicina, Ingeniería y Derecho, con el tiempo se transformó en una figura precursora de la Facultad de Psicología e hizo clases en distintas carreras, sin embargo, durante el período de la violencia en el país, fue acusada de comunista y debió emigrar a Puerto Rico, en donde trabajó en el área de Educación en la Universidad de Puerto Rico, fue piedra fundamental en la creación de la asociación de Psicólogos de Puerto Rico y en 1957 fue elegida como la presidenta de la American Psychology Association (APA).
Conclusión
Muchas han sido las mujeres que han allanado el camino hegemónico, monopolizado por el género masculino, muchas veces denigradas, sometidas y relegadas a ser “domesticadas” socialmente, siendo puestas en un segundo plano, o la sombra de los hombres asumiendo el papel de esposas y madres durante mucho tiempo así normalizado, incluso por gran parte de las mismas mujeres, convirtiéndose en una indefensión aprendida e institucionalizada culturalmente por las sociedades “modernas”, no solo en las ciencias, sino que también en gran parte de la sociedad, donde se han generado los cambios y como no, el destino de la humanidad. Es con el avance del tiempo y gracias a los aportes de aquellas mujeres que han tenido la valentía, la osadía y la lucha constante por acceder al espacio negado para ellas.
Aún queda mucho por hacer, mucho por democratizar y hasta que los derechos sean igualitarios, tanto para hombres, como para mujeres, es que la tarea de difundir y promover estos cambios, desde la función de la misma psicología, no debe cesar ni claudicar en el camino a comprender que no existe un genero superior a otro, solo existe el intelecto, la comprensión y aprender a ser humanos y mejores personas.
Este trabajo tiene por objetivo compartir el legado de aquellas que han dejado huellas en la Psicología abriendo el camino para otras que han seguido sus pasos en este campo tan maravilloso como lo es la Psicología, este es su legado un ejemplo inspirador para difundir, estudiar y porque no, a seguir.
Referencias
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